謝作如老師—《3D打印推動創客教育前行》主題演講
發布時間:2017-10-16 10:03:43        閱讀次數:

謝作如老師通過激光測距儀的故事作為這次演講的開場。在2010年,謝老師帶領學生做了一個項目,叫做激光測距儀。而這次的項目存在著一些難以解決的問題,即對精度的要求以及沒有合適的工具讓學生去完成作品。學生們自己繪制了激光測距儀的外殼,并對激光測距儀的原理進行展示,但在當時只能借助于附近高校幫助來完成。在這個項目結束后一直在思考,如果有這樣一個工具能夠讓學生自己動手做出成品多好,學生們擁有很多想法,但困于制造工具的問題無法實現,限制了學生的創造,這個問題一直到2011年同濟大學的《結構設計賽》上得到了問題的解決方法,那就是3D打印機。但當時3D打印仍然是一種昂貴的制造工具,并沒有平民化,無法實現在學校里面普及。直到2014年,3D打印開始在國內興起。謝作如老師開始意識到,3D打印將漸漸進入人們的視野,作為一種全新的造物手段走入創客教育中來。


我們所理解的創新教育不僅僅是追求教育本身的形式和內容的創新,而是以培養學生創新能力為目標的創新。創新教育這個詞很早就有,在上個世紀90年代的時候就開始提及,但是這么多年,創新教育實現起來仍然很困難,我們面臨著諸疑問,一:創新因何而來,我們為什么要創新;二:創新從何而來,我們怎樣去培養創新精神。


嚴格來說,我們不能僅僅將創新寄托于3D打印機這一制造工具以及創客教育,我們所有的學科都應該與創新結合起來并承擔起創新的責任,創新不能僅僅依靠于創客教育以及3D打印來推動和發展。所以,我們一直存在著兩個思考,一是我們拿什么創新,二是我們鼓勵哪一種創新。但這存在著一個誤區,我們一直鼓勵的打開腦洞是一種容易被誤導的方式,依靠靈機一動的方式來創新是不穩定不科學也不可行的,我們都忽略了在其背后豐厚的知識積累和持續的技術實踐。牛頓發現萬有引力、魯班發明鋸都是依靠于自身知識的積累受到了啟發才有了靈感。

謝作如老師最后從自身實際經驗出發談了3D打印創客教育在教學實踐中的應用。談及自己對近十年國內3D打印行業發展的感受,老師以自己兒子為例現身說法,指出了我國3D打印創客教育存在的一些問題,包括硬件設備的技術更新,建模軟件學習和課程的完善。謝作如老師將創客教育、3D打印和數學相結合,實際應用于生活與教學中,實現創客活動中的跨學科學習。


教育的夢想就是讓學習連結真實世界,學以致用,學而有用,生活中一切實踐活動都與各學科知識息息相關,讓創客走上課堂的同時也要讓創客走向生活。

演講PPT鏈接:http://pan.baidu.com/s/1o8eaqLk




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